令人震憾的 0.1

在一場國立大學EMBA、高階企業經理人的演講中， 提到簡單的數字遊戲：1x1x1x1
1乘1，乘以十次，答案會變多少呢？

接受，讓生命重新出發

為了幸福，下一個臺階又如何？ 

「需要」爸爸買，「想要」自己付

游乾桂╱作家

成就*不在於→贏過多少人

( 而是→幫過多少人 )

真正大師不是擁有最多學生的人，

去讚美、去陪伴，就對了！

 ◎朱台翔

崴崴（化名）是森林小學三年級的孩子，最近，老師們都看到了他的轉變，變得柔軟、開朗而又快樂。

我找了一個機會，特別問崴崴的媽媽雅君（化名），說：「你是怎麼做到的？」她說，最主要的，還是上個學期所做的一個重大決定：跟公司請了三個星期的假，在家專心陪兒子。

為什麼會做那樣的決定？雅君說，「那件事」一直拖著，必須立即處理。哪件事？她說，「總覺得自己和兒子的互動不好，不但孩子那邊怪，先生那邊也怪，整個家庭互動的感覺就是怪怪的。」

把說道理的時間，用來讚美孩子！

上個學期，崴崴不斷地欺負別的孩子，會在寢室用盡各種方式讓人不好過，像，他會拿著竹子揮啊揮的，不讓同寢室的他不喜歡的人進寢室，跟其他的孩子也經常有衝突，總之，在與人相處上有很大的困難。

老師們試著幫他，但都幫不上忙。

有一天，青蘭主任看到他的床上不但有竹子，還有一截鐵管，青蘭要拿走，崴崴大聲地吼著：「你不要靠近我！」媽媽認為，孩子用這樣的方式捍衛自己的地盤，其實很辛苦。

小懇親的時候，我跟媽媽說：「他需要幫忙，你暫時不要去工作，崴崴也不要上學，在這一段期間，你把心思都放在他的身上。」麗君也同意：孩子的狀況必須立即處理。

於是兩個人都請了三個星期的假。

把自己的決定告訴崴崴的那一天，雅君是這樣說的：「這三週，我會全心全意地陪你，你在學校的困難，大家都看到了，老師們用了很多方法，可是，沒有真正幫上忙。我要花更多的時間來陪你、愛你。」看著躺在腿上的崴崴，由他柔順的表情看來，雅君知道，孩子感受到媽媽想要用特別的時間來陪伴自己的那份心意，也接受了她所做的決定。

接下來，母子倆一起討論在這一段期間要做什麼事。崴崴沒有什麼特別的意見，媽媽知道他喜歡騎腳踏車，於是說：「我陪你騎車，好不好？」

第一個星期都在騎車，每天一大早就出門，天黑了才回家，出門前，拿出腳踏車的路線圖，討論、規劃當天的行程。

第二個星期練桌球，兩個人一起報名上桌球課，每天跟著教練上兩個小時的課，下課後，再找學校的場地練兩、三個小時。

雅君說，會做這樣的安排，是聽了我在小懇親時所做的建議：「多運動。」

每天晚上睡覺前她都會花一、兩個小時的時間為崴崴說睡前故事和讚美，這是他們兩個都很期待也很享受的一段時間，媽媽會說自己的故事，也會讚美崴崴。

雅君說，自從以這樣的方式過日子，才發現過去的自己和現在的自己有多麼大的不同，以往，她總是針對崴崴的「不會」和做不好的地方一直講，花很多力氣。

她說，會做調整，也是因為在小懇親的時候，聽到我說：「崴崴是情感上有匱乏，而不是道理聽得不夠多。」雅君說：「所以，我決定不要再說了，把說道理的時間用來讚美孩子。當時的想法很簡單，就是要把以前沒有說夠的，都補回來。」

她說，很快地就發現，崴崴變得很柔軟、很窩心，譬如，有的時候看到她忙不過來，就會主動地問：「你需要我幫忙嗎？」現在，如果雅君想要跟他說一個什麼，他也不會像以前那樣閃著、躲著，而是靜靜地等在那兒。

看到、欣賞到孩子的本質

雅君覺得孩子能有這麼明顯的轉變，還有一個因素是，她好認真地做寒假作業。上個學期結束後的，森小的寒假作業是請爸爸媽媽每天在睡前，問一下自己：「今天有沒有對孩子說『負的』話、做『負的』事、有『負的』念頭？」

雅君說，除了做寒假作業，有的時候，她還會很誇張地跟崴崴說：「今天媽媽要辦一件大事，你有好多地方真的很棒、很棒，我要把它們都寫下來。」雅君說，不只寫了，寫完之後，還會唸給崴崴聽。

這個學期，在孩子上學的期間，她把傳真到學校給崴崴的信都收集起來，等到星期五小傢伙回到家，睡前，她再一張一張地唸給孩子聽，每一次唸那些信的時候，都覺得孩子聽得很開心，也比以前更容易入睡。

看到崴崴的轉變，偶爾，還是會想到過去的自己，雅君說，過去自己所看到的，都是孩子的不好，碰到與自己所期待的不一樣，就會一直盯著不放。譬如，她會說：「這個東西沒有擺回原來的位子，要不要擺回去？」「時間到了，要睡覺了，你還沒有刷牙，要不要刷牙了？」所有的精力都花在這上面，更不要說讚美和陪伴，因為沒有時間也沒有心情了。

她也發現，她的困難是很容易跟自己過不去，像，總是會覺得：「都是我沒有把他教好，他才會這樣。」沒有機會思考，到底是哪裡出了問題？雅君說：「當時，在家裡，先生聽到的都是我在數落孩子的不是，可是，孩子跟我這麼近，我怎麼會把自己的孩子說得那麼一無是處呢？整個家庭的氛圍是先生知道這樣不對，但是，他卻沒有能力阻止，也沒有能力改善。」

雅君說：「現在，因為我和崴崴互動的改變，先生和我之間的關係也跟著有了轉變，他不再是一旁冷漠地看著，而是會主動伸出援手從旁協助，同樣的狀況如果是在以前，即使，我已經發出需要幫忙的訊息，他不是閃得遠遠的，就是假裝沒聽見。」

崴崴改變了，整個家也改變了，談到自己的心情，雅君說，「有一種很輕鬆、很愉悅的感覺，那種感覺，在崴崴剛出生的時候曾經有過，但隨著孩子的成長，有著太多對教育的期待和對自己的要求，反而迷失了自己。現在，我又尋回了最初始的能力，看到、欣賞到孩子的本質。我找回了孩子，也找回了自己。」

雅君說，很想跟所有的爸爸媽媽說一句話：「去做，就對了！」

休閒的意義：
　　休閒(leisure)其涵意是為廣泛的意思，其包含休閒(leisure)、休閒活動(leisure activity)、遊憩(recreation)以及休閒運動(recreational sport)，此四者關係是密切的。「休閒」是滿足生存及維持生活之外，可以自由裁量運用的時間、從事自己喜愛的活動；是一種理念上的自由狀態，和精神上的啟蒙。

從存在哲學的觀點論運動現象與體育教學

存在哲學

　　指人的存在，而且是具體的個人，主觀而真實的存在；認為理性考慮和抽象觀念不能解決人性問題，人唯有真實體驗，才能掌握真實的存在。

存在哲學與運動

1. 體體個人是不可替代

2. 承認軀體對存在具有建構性

3. 教師不該為學生或選手清除可能痛苦障礙

4. 教師如何尊重並發展學生自由選擇適當務課題

5. 給予學生自由選擇去培養責任和意志

6. 把運動提升至主體地位

7. 強調遊戲的樂趣性

8. 透過運動，使人能超越當前的存在

運動的超越性

1. 超越生理效用到個人感受

2. 超越個人感受到真實人生

3. 超越真實人生到遊戲世界

4. 超身心二元到肯定人的存在

5. 運動是人類智慧表現

影響存在意識運的動發展

1. 科學化

2. 組織化

3. 技術化

4. 資訊化

5. 酬賞化

存在哲學影響體育教學方法

1. 尊重學生個體感受

2. 允許個性的舒發，不重團體行動一致

3. 注重學生歡樂的獲得及創意的發揮

4. 提供不同方式給學生參考，使其擇優而行

5. 鼓勵抒發感受

6. 強調師生關係為主體與主體關係